倪维斗院士（科学网博客）从教以来培养了硕士、博士以及博士后四十余名，其中多数已是相关领域的著名专家，还有工程院院士。对于博士生的教育，他指出，所谓“有博有深，中博中深，不博不深”，一名博士生必须做到“广博”才能有“深度”，没有知识上的宽广面，思路上就容易狭窄，也就无法进行深入的研究。

他认为，清华博士生论坛提供了一个很好的交流平台，一方面可以帮助博士生接触到本专业领域、研究兴趣相关的学科知识，加强“深”的功底；另一方面也可以帮助博士生了解其他领域的研究动向，开阔视野，提升“博”的水平。

倪院士指出，未来博士生论坛可以在开展形式上进行改革，大中小型讨论相结合，大型的学术交流活动从宏观上介绍研究方向和趋势，让同学们对该领域的研究有一个总体的了解和方向的把握；中小型的学术活动则可以将有同样研究兴趣的同学分成讨论小组，进行具体问题的讨论。他指出，如果仅仅是把学生随机地排排队，轮流讲，可能使得论坛流于形式，而经过提前的安排，对学生们研究兴趣的调查统计和分类，以研究兴趣组织的讨论小组能够更好地发挥交流平台的作用，达到思想交流、灵感碰撞的效果。

谈到对创新人才的培养，倪院士认为我们现在做的还很不够，当然这是一个系统的问题，原因也比较复杂。一方面，这与教育机制有关，我国中小学教育和高等院校的教育在培养学生的创新性方面很欠缺；另一方面，这也受到我国工业发展阶段的影响，目前我国企业大多数还是“眼睛向外”，看别人做什么就跟着做什么，相对于直接从事模仿而言，并不愿意冒风险投入研发创新，所以企业对大学毕业生的创新能力并没有普遍的需求，也并不太看重和鼓励其创新能力的培养，也就是整个社会在目前的工业发展阶段一定程度上遏制了创新。

倪院士进一步指出，目前大家对“创新”的追捧，实际上是把“创新”庸俗化了。创新的基础一定是科学的长期积累，转变发展方式也并不能依靠“弯道超车”“跨越式前进”这种所谓“创新”的口号，而是要依靠踏踏实实地研究和积累，依靠创新人才的培养。

具体到博士生创新能力的培养，倪老师认为让学生“自己动脑筋”是最大的培养。博士生是一个锻炼和积累的阶段，这期间的“困惑”、“痛苦”和“迷惑”其实是一种很好的锻炼，只有经过这一个阶段之后，才能够豁然开朗，形成创新能力。有一些导师会手把手指导学生，或者做出详细的安排指导学生，这种方式虽然能够帮助学生很顺利地开展研究，不用经受“困惑”、“难受”和“迷惑”的阶段，但难以真正塑造其创新能力。所以，博士生要学会“自己动脑筋”，根据导师的安排再对自己提出一些新的要求，新的想法。